儿童学习能力障碍的治疗方法

你好在教学中、有这样一种现象、学生智力正尝有某一方面的特长、但书写能力极差、结构松散、写字时总是丢一笔落一笔、经常写错别字、有时候连最常用的字也写不出来、读课文的时候、不是漏字就是读错字、强化辅导、也收效不大．这样的现象、很有可能就是心理学所说的视-知统合能力障碍、它属于学习障碍的一种．所谓学习障碍是指智力正尝看事情聪明、只是听说读写算的能力的获得与运用上出现困难、并因为这些能力的落后导致学习上的失败．学习障碍并非无可补救、通过适当的方法和有针对性的训练、是能够得到矫正的．

一、降低要求、培养兴趣每个学生都想进步、都渴望得到老师的表扬、可对于那些有学习障碍的学生来说、他们是心有余而力不足、一次次的失败、使他们形成了逃避心理、畏惧心理、最终对学习完全失去了兴趣．因此、要让学生真正投入学习、首先要恢复他们对学习的兴趣、而恢复兴趣、最关键的、是要让他们找到成功的感觉、在成功的体验中、找回对学习的兴趣．比如、同样朗读一篇课文、对待一般学生、要求他们要能正确、流利、有感情读好课文、而对学习障碍学生、只要求他们能读正确就行了、只要他们读对了、就及时给予肯定、让他觉得自己也是行的．当然、也不能永远停留在低要求的层次上、当学生有了进步、就要及时提高要求、以提高学生学习能力、促进真正意义上的进步．

二、扬长避短、恢复信心事物总有两面性、人亦如此．对于有学习障碍学生来说、障碍并不说明他们的能力落后、而是能力发展的不平衡、往往患有口头表达障碍的学生、他们可能很善于写、而善写的孩子则不大愿意说、这就象一张纸的两个面一样．因此、我们在看到学习障碍者不足的同时、更要积极发现他身上表现出来的优点．我们要把他们的优点扩大、以其表现出来的优点作为恢复其学习自信心的支点、多给学生创造成功的机会、让学生体验成功的乐趣、恢复学习的信心．善说的要让他多说、善写的要让他多写、当学生觉得自己某一方面比人家强了、其自信也就来了．

三、强化训练、降低障碍要使学习障碍学生真正迎头赶上、光靠学习兴趣和信心还是不够的、关键还得把学习障碍这个问题的结症去除、而这可以通过积极的训练来达到一定的效果．就视-知统合能力障碍学生来说、针对障碍表现出来的特点、可以采取以下措施．首先、减少看电视的时间．电视对学生影响有积极的一面、但也有很多副面作用．特别是情节紧张连贯的连续剧、让学生长时间沉迷其中、这样会缩短学生注意力间隔时间、限制了他们运用语言的能力、形象化的画面、也遏止了学生有意注意的发展、更导致了其对文字的认识和记忆．因此、减少看电视时间显得必要．其次、有针对性的进行各种训练．例如、视-知统合障碍者对图形概念模糊、学习时没耐性、对看过的字记不住、因此、可通过一些耐性训练、图形认识训练、例如拼图、练毛笔字等等、来恢复其学习能力、降低学习障碍．

四、爱心呵护、克服缺陷教育的灵魂是爱．不管对什么学生、爱心远比任何教育方法都来得重要．有学习障碍的学生、总是比较自卑、对自己没信心、这就更需要老师以融融的爱心、照亮孩子的心房．有了爱心、然后要有耐心．心理学家布鲁姆、提出了一个掌握学习的概念、他认为：只要给予足够的学习时间和适当的教学、几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度．从这个意义上讲、对有学习障碍的学生、他们对知识的掌握的时间只是比别人要来得多而已．所以、我们必须对他们要有足够的耐心．有了耐心、然后要有信心、当学生达不到我们的期望、千万不要灰心、只要我们坚信学生能行、给学生以期待、学生就会从我们的信任中收取积极的信息、形成积极的动力．最后、还要有乐观的心态．既然是属于学习障碍儿童、对他们的教育就不可能象一般学生那样轻松、所以、我们一定要保持乐观的心态、相信努力一定会有效果、千万不能消极的对待、放任自流甚至放弃．